有关抗疫情的童诗童谣的相关话题，想必不少人都很想知道，关于早上幼儿园读什么？这类的题一直是大家想了解的，那么就让小编为你揭晓案吧！
是的，您可以在小学庆祝活动中唱童谣和诗歌。小学周年纪念日是一个值得庆祝的时刻。孩子们唱儿歌、诗歌可以烘托节日气氛，也可以让孩子们更好地了解传统文化。童谣、童诗是中国传统文化的重要组成部分。它们在民间流传，具有浓郁的地方特色和历史文化内涵。在小学庆祝活动中，通过唱儿歌、诗歌，孩子们不仅可以更好地理解和感受传统文化的魅力，还可以提高口语表达能力和审美感知能力，有利于孩子的全面发展。
一、早上幼儿园读什么？
幼儿园早读通常包括一些简单易懂的儿童故事、童谣、儿歌以及一些基础诗词或儿童绘本。以下是一些常见的晨读内容
1-《三字经》这是一本古代经典启蒙读物，通过简洁易懂的语言帮助孩子学习基本的道德道理和知识。
2、童谣、儿歌如《小星星》、《拔胡萝卜》、《小兔子乖》等，这些优美的曲调和简单的歌词有助于培养孩子的语言表达能力、节奏感和记忆能力。
3、儿童故事如《小红帽》、《三只小猪》、《熊宝宝》等，这些故事情节丰富，想象力丰富，可以培养孩子的阅读兴趣和理解能力。
4-古诗词或儿童诗如《静夜的思念》、《蝌蚪找妈妈》等，这些经典的句子和诗词帮助孩子表达语言，表达情感。
5、儿童绘本此类绘本通常有生动可爱的插图和简短的文字，适合幼儿阅读和欣赏，如《小飞机》、《小鸭子游泳》等。
通过早期阅读，可以培养幼儿朗读的兴趣，提高语言表达能力，培养观察力和思维能力，也有助于培养他们对文学的兴趣和爱好。早期阅读还可以成为与父母、老师和同龄人沟通的机会，促进亲子关系和社交技能的发展。
二、《魅力明星》的作者是谁？
主编盛业，浙江东阳人。中国作家协会会员。曾任《儿童》杂志主编。着有《迎小雨滴》、《盛业诗选》、《盛业诗论》、《诗词》等60余部作品。2009年6月荣获第23届陈伯吹儿童文学杰出贡献；2011年获第二届全国儿童诗歌童谣大赛一等。作品充满童心、童趣、童趣。
副主编卢守华，山东莒南人。上海民间文艺家协会理事、歌委会副主任。着有《童年拾起兴趣》。与圣野老师合编《雷锋和我亲亲亲吻——首雷锋儿童诗选》和《接吻系列》儿童诗、童谣。受邀担任《中国儿歌系列》《华东卷》主编。作品充满童趣、自然气息和乡土气息。
三、从继承和创新的角度分析传统童谣的优缺点，指出值得继承和发扬的精髓？
一、研究背景及意义
童谣，天籁之音，民族之魂，千百年来代代相传，是人们生产生活经验的总结。表现形式多样，有相声、绕口令、数数歌、歌等，主要反映幼儿的生活和兴趣。朗读时，句句押韵，声音朗朗上口，深受孩子们的喜爱。1999年版《辞海》对童谣的解释是“儿童文学的一种，一般与儿歌合称儿歌，形式短小，语言简单，意义明确，适合儿童阅读。有的是儿童创作、演唱的，有的是成人创作的。”因此，童谣无论从历史形成、形式上，还是文学定位和价值上，都具有重要的传承性。
《中国民办早教版》2004年在浙江进行了一项调查，提出了“现代孩子心目中的儿歌”和“成年人最难忘的儿歌”两个书面题，发现案几乎完全相同。说起儿歌，孩子们谈论最多的就是《小燕子》、《我们来划桨吧》、《听妈妈讲往事》等30多年前的经典老歌。对于最近的作品，孩子们显得很困惑。悠长而熟悉的歌曲，似乎拉开了当代孩子与现实生活的距离，经典童谣出现了隔阂。最起码，童谣应该通俗易懂，让孩子通过优美的旋律接受知识教育、情趣教育、文学教育、美育和道德教育。显然，这是过时的老歌所无法承受的。更不用说任何审美或情感上的共鸣了。因此，呼吁新的童谣取代这些“永恒的经典”，成为社会、学校乃至家庭的共同希望。成为我们为孩子创造健康成长的可能性，成为师生自我发展的需要。
《语文新课程标准》指出“语文课程要注重跨学科学习，让学生通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。”“随着新课程改革的深入，人们越来越重视学生传统文化的熏陶和学生语文素养的培养。《语文新课程标准》还指出“背诵儿歌、童谣和简单的古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此，我们相信，将小学语文与童谣教学相结合，可以让语文更有韵味，让学生更有活力，让教师更有知识，更能促进语文与童谣的共荣共生。
2006年，我校开展了“让健康童谣陪伴孩子成长”国家级德育工程研究，为师生搭建了一片童谣的天空，特别是在语文与童谣的结合方面。有初步的实践和思考。本着继承与发展、创新与提高的理念，以“课程改革”为方向，以“语文教学”为标准，以“童谣开发”为己任，以“提高学生的语文素养和语文素养”为目标，以“人文素养”为目标，提出“童谣融入语文教学的构建与实践”研究课题。
2.主题定义
1.相关概念定义
童谣儿童文学的一种，来源于民间，用儿童的语言来歌颂儿童的童真。它是一种句子结构自由、韵律活泼、趣味深厚、语言质朴、流畅的文学体裁。
教学广义的“教学”是在任何时间、地点、场合传授经验的活动，即教人引导学习者学习的活动；狭义的教学是学校传授经验的活动，即在学校教育活动中，教师的教与学生的学是在教师传授知识和知识的基础上相互联系、相互作用的统一活动。技能和学生获得知识和技能。
建设全方位、多角度、纵深建设。这个话题具体指的是课堂的建设、发展的形式、发展的空间。
2.本主题的定义
童谣融入语文教学的构建与实践从学科性质、学生需求和师生发展出发，依托学校教师在学校开展实践研究，实施具体方法、形式和策略，传承优秀文化，培养学生语文能力，旨在为孩子们营造“多元发展、个性鲜明、快乐和谐”的成长空间，为教师搭建“实践反思、探索实效、创造价值”的学习舞台。的可能性”。
三、理论基础
儿童的认知规则
皮亚杰将认知发展分为四个阶段感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学生正处于前运算阶段和具体运算阶段之间由前到后的过渡阶段。在这个阶段，学生的各种感知开始内化为表象或图像，特别是随着语言的发展，越来越多地用表象来代替外在事物，初步获得了抽象概念。然而，文字还不能代表抽象的概念，思维也不能脱离对具体事物的感知。判断和推理。学生饶有兴趣地体验每一个新奇的发现，但往往只能用寥寥几句话来表达对世界的好奇。这一阶段学生的思维从单向思维转变为多维思维，从不可逆思维转变为可逆思维。他们不再局限于静态的表象，开始实现变换的运动；他们对题的思考从以自我为中心转变为偏离中心的思维。自我中心；不合逻辑的推理变得越来越具体。这个过渡阶段是心理学的最新发展区。童谣简短、细腻、富有韵味，既符合学生的认知规律，又适应语言的最近发展区，使他们能够走在语言发展的前面，最终超越最近发展区。并迈上新的发展台阶。
儿童心理学理论
小学阶段的孩子天真、单纯、充满幻想，这是教授儿诗、童谣的基础。事实上，小学语文课本中用童谣引导课文阅读是符合孩子们的心理特点的第一，孩子们天生好奇。童谣教育可以迎合孩子的需求，最大程度地激发孩子的学习兴趣。其次，孩子的想象力发展较早。童谣教育可以发挥其长处，将孩子潜在的想象力培养成创造性思维能力。第三，童谣精炼的语言、优美的音韵，对于规范儿童语言、净化学生语言环境、促进小学生语文学习“轻负担、高质量”发挥着不可替代的作用。
美育理论
古希腊学者柏拉图说“美即善”。它可以化美为美，陶冶高尚情操，可以以情育人，激发道德情感，可以文化与道德相统一，塑造健全人格。中国的美育是以文化为基础的视觉情感教育。
4国内外同类课题研究现状
1、著名学前教育专家刘小东曾说过儿歌是孩子们的“心灵”。国外历来高度重视童谣的传承和培育，采取多种措施开展童谣教学。日本的幼儿园和小学专门组织孩子们学习和唱古老的童谣。在英国，童谣被视为正式知识，被编入启蒙教科书。2001年，我国颁布了《公民道德建设纲要》，明确提出将民族文化纳入未成年人教育。2006年，教育部发文，要求中小学学习北京经验，积极开展新童谣、儿诗普及活动。上述活动体现了我国各国、各行各业都认识到了童谣对学生成长的重要作用，可以用更合适的方法来调动学习者自身学习童谣的积极性，激发他们的理解力。以及对童谣的兴趣。它不仅促进学习者的语言发展，也促进文明礼仪的发展，给孩子一个健康的童年，促进民族文化的传承。
2、苏霍姆林斯基说“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要成为发现者、研究者、探索者。在孩子们的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们采取了结合中文的方法以生动的童谣教学，充分调动学生的学习积极性，有效提高学生的语文素养。
3、著名儿童文学作家金波认为，新童谣尊重儿童的审美规律，开拓儿童的艺术创造力，给予他们成就感。儿童美术作家应该意识到自己的责任，潜移默化地教育孩子，并普及这种教育方法。
4、安徽师范大学教育科学学院马永安、于艳霞认为，童谣是基础教育承载文化的重要方式。首先，在基础教育中，童谣是一种富有趣味性、思想性、教育性的文化传播有效模式，让未成年人在潜意识中形成正确的文化观念，通过唱诵、阅读进行自我教育。其次，童谣本身也是社会文化、校园文化、课程文化融合的媒介。借助童谣，引导学生形成正确的人生观、价值观。再者，童谣作为一种艺术文化，对人们有着深远的影响。
五、研究目标
1、探索小学语文与童谣结合的有效途径和方法，用童谣优化语文教学，用语文带动童谣发展，形成语文与童谣共存的良好局面。
2、通过童谣的渗透教学，培养学生的语感，促进读写能力的提高。具体目标是低年级以童谣与识字教学相结合为主，让学生能够背诵、尝试写简单的童谣；中年级以句、段相结合的童谣教学为主，让学生能背诵、写童谣；高年级运用童谣章章教学相结合，学生欣赏、创作童谣。
3.激发学生学习汉语的兴趣和对优秀民族文化的热爱，有效提高汉语素养和人文素养。
4、通过本课题的研究，可以鼓励语文教师提高课堂教学效率，提高教育理论水平和研究能力，促进自身专业发展。
六、研究原理
1.指导原则本研究的目的是探索汉语与童谣教学相结合的有效途径。科研人员要以集体目标为导向，不断端正思想，提高科研人员的信心和水平，同时充分发挥指导的多重功能。
2、参与性原则在开展课题研究过程中，应充分调动科研人员和学生的参与积极性，始终参与研究活动，使他们成为改革研究的主角。
3、坚持多样性、开放性原则建立科学的语文课堂教学评价体系，既评价语文教学的总体特点，又为不同条件下的课堂教学留有灵活性空间，提倡创新，鼓励个性化教学。
4、发展性原则依托中文教学，不断学习和创造新的童谣，促进童谣内容的动态发展、滚动前进、可持续发展。
5、创新原则本课题研究以学生素质发展为中心，从教育目标出发，鼓励学生大胆想象、创造，尽可能为学生提供创造的机会和情境，培养学生的创新能力。创造力和想象力，不断提高学生的语文素养。
七、研究内容和措施
研究内容
1.探索小学语文与童谣结合的有效途径和方法，优化教师教学方法和学生学习方式，提高小学语文课堂教学效果，促进童谣文化发展。
2、语文结合童谣教学的一般策略
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